Avances de investigación
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN DE LAS
PERSONAS SORDAS EN COLOMBIA EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX
Deyanid Estupiñán
La historia de la
educación en Colombia ha sido un campo poco explorado en lo que a investigación
se refiere; según Castro (2001), hasta el momento, en Colombia se están
presentando diferentes trabajos de investigación en este campo. En el caso de
la historia de la educación de personas sordas, las investigaciones, en el caso
de América Latina son completamente reducidas, Montañés (2001) afirma que, gran
parte de los problemas y desafíos que enfrenta la población sorda de todo el
mundo, pueden establecerse desde un elemento constitutivo, y este radica en que
prácticamente las poblaciones sordas no poseen, hasta el momento, registro
historiográfico suficiente.
La Historia de
la educación de personas sordas en Colombia en la primera mitad del siglo XX surge
en medio de diferentes tensiones, discusiones y movilizaciones de población
sorda en el país; especialmente, en relación con las barreras comunicativas, el
acceso a la información y a las dificultades que enfrentan en diferentes
escenarios educativos. Precisamente, en el año 2020, mediante
diferentes vídeos, estudiantes sordos de colegios públicos en Bogotá
manifestaron su inconformidad frente a la falta de herramientas para empezar su
año académico, los mismos estudiantes, grabaron una serie de vídeos para
hacerle el llamado de atención a la Alcaldía de Bogotá,
denunciaron, que, el distrito no contrató a los intérpretes necesarios para las
clases que los estudiantes sordos solicitaban (infobae, 2021).
En ese sentido, Montañés
(2001) hace énfasis en que gran parte de los problemas y desafíos que enfrenta
la población sorda, pueden establecerse desde un elemento constitutivo, y este
radica en que prácticamente las poblaciones sordas no poseen, hasta el momento,
registro historiográfico suficiente para salvaguardar las demandas sociales
encaminadas a solucionar sus necesidades elementales.
Con estas
apreciaciones, se pretende, reconstruir la historia de la educación de las
personas sordas en Colombia en la primera mitad del siglo XX; con el fin de dar
a conocer elementos y prácticas de este proceso, se procura elucidar elementos,
como, qué instituciones formales se encargaban de su proceso de escolarización,
qué personas, académicos, disciplinas y saberes estaban presentes, así como,
las dinámicas sociales propias de la época; esto último, proporcionará un
vínculo con las tensiones y manifestaciones que se han desencadenado en los
últimos años. Es decir, comprender el pasado, permitirá tener un panorama más
amplio de las movilizaciones en el presente.
Por supuesto toda investigación surge
de un interés propio, y éste se hace presente en el marco de un proceso de
exploración llevado a cabo con Comunidad Sorda durante el año 2018 en la
Institución Educativa Técnica Comercial Manuela Beltrán en la jornada nocturna;
dicho proceso estableció intereses investigativos en torno a la educación de
las personas sordas en un contexto institucionalizado y, a los avances,
retrocesos y retos que presentan las instituciones y la población sorda al
momento de acceder a la educación formal.
De este modo, la
investigación presenta la siguiente pregunta problema: ¿Cómo se configuran
las prácticas y los discursos en torno a la educación de las personas sordas en
Colombia en la primera mitad del siglo XX?
Objetivos
Objetivo General
Analizar los discursos y las
prácticas que se configuran en torno a la educación de las personas sordas en
Colombia durante la primera mitad del siglo XX, con el fin de dar cuenta de las
formas de educar a esta población, a partir, de la reconstrucción histórica.
Objetivos Específicos
Describir las prácticas y
los discursos habituales en la educación de las personas sordas en Colombia
durante la primera mitad del siglo XX.
Definir las prácticas y los
discursos en torno a la educación de las personas sordas en Colombia.
Exponer elementos que
configuran las prácticas y los discursos en torno a la educación de las
personas sordas en Colombia durante la primera mitad del siglo XX.
En principio, la
presente investigación se inscribe en el campo de la educación. Principalmente,
la que se ha dirigido a población en condición de discapacidad, también
enunciada como, educación especial o educación de anormales, educación
inclusiva o educación para la diversidad; entre otros postulados que se han
configurado respecto a la educación que se dirige a otras poblaciones. Así, la
educación de las personas sordas en Colombia, en la actualidad, se ha
establecido y presenta elementos desde un enfoque bilingüe y bicultural;
reconociendo la identidad y la riqueza cultural de la Comunidad Sorda.
En consideración a lo
anterior, se ha demostrado la inexistencia de investigaciones en historia de la
educación de las personas sordas en Colombia; las investigaciones direccionadas
a esta población se han enfocado en los procesos de enseñanza y aprendizaje,
así como, en la utilización y creación de herramientas y estrategias que,
propicien la inclusión, y el acceso; es decir, las investigaciones se han
centrado en lo que acontece en el aula, y no en reconstruir o exponer la
historia de la educación de las personas sordas en Colombia, de hecho, no
existe un documento formal, que, dé cuenta de la historia de la educación de
esta población. Por lo tanto, más allá de hacer un recuento de ciertos
acontecimientos relacionados con este proceso, se quiere, reconstruir la
historia de esta población en torno a la educación, y así, analizar las
prácticas y los discursos que la han atravesado.
La historia de la
educación de las personas sordas logra incorporar elementos para la comprensión
y el análisis de las prácticas que se han consolidado, que permanecen, y que,
en la medida de lo posible logren sus transformaciones para responder de manera
más acertada a las necesidades de esta población.
Para la construcción
de los antecedentes de esta investigación se hizo lectura y análisis de 19
documentos conformados por 14 tesis y 5 artículos resultado de una
investigación. Entre estas tesis se encuentran 4 del contexto latinoamericano y
10 de Colombia, así mismo, dentro de los artículos se cuenta con 3 de América
Latina y Europa; y 2 corresponden a Colombia. La búsqueda de documentos se
llevó a cabo a través de repositorios institucionales de las universidades:
Pedagógica, Nacional, Externado y Distrital; además, se presentó la posibilidad
de consultar documentos de otra página Web, como, Cultura Sorda.org.
En estos documentos se
evidencian mayores recurrencias a fortalecer o responder de manera adecuada a
las prácticas de enseñanza en la escuela; en pocos documentos se realizan
investigaciones en historia de la educación, por su parte, las investigaciones son
de tipo cualitativo, y, los mayores referentes conceptuales corresponden a:
Sordera, Lengua de Señas, inclusión y accesibilidad.
En ese sentido, se
pretende indagar frente a la trayectoria de la persona sorda en el sistema
educativo, por lo que se interpreta la realidad social desde su experiencia y
su devenir en el sector. Se enfatiza, por su parte, en las prácticas, los
discursos, las dinámicas y las condiciones en torno a la educación, lo
anterior, posibilitará el análisis, y, la reflexión por parte del
investigador.
En cuanto a la
cuestión ontológica, se hace referencia a una investigación de tipo histórico,
en la que se sigue y analiza el objeto de estudio, que, en este caso se
representa en la persona sorda. En este punto es importante hacer referencia a
que este tipo de investigación estudia la realidad educativa (objeto material)
en su acontecer histórico (objeto formal), lo que conlleva conocerla en su
dinamismo, inserta en un todo (contexto político, social, económico, cultural)
(Guichot, 2006). La historia, precisamente, se asume como una interpretación de
las acciones simbólicas y prácticas culturales. Para ello, se tomarán elementos
constitutivos de lo que se ha establecido como la historia socio-cultural; el
análisis, por su parte, se desarrollará bajo los postulados de Martínez (2007)
y Burke (1993), a diferencia de la historia explicativa de las
estructuras y grandes procesos, la historia socio-cultural asume la cultura
como parte de la vida cotidiana de la gente común, del hombre o la mujer
ordinarios, se centra, por supuesto, en los objetos y las diversas formas de
percibir e imaginar el mundo que les rodea. Existe, en este sentido, una
preocupación por los significados, las acciones, las representaciones y las
prácticas culturales. En suma, el análisis de la cultura estaría centrado en la
búsqueda de significaciones.
De tal modo, que, la
cultura se aleja como creación intelectual de las élites para referirse a la
vida cotidiana de la gente común, a las diversas formas de percibir e imaginar
el mundo, por lo tanto, su preocupación radica en los significados, las acciones
simbólicas, las representaciones y prácticas culturales. Su centro se establece
a partir de la interpretación de la realidad construida por los sujetos a
través de sus prácticas, discursos y representaciones y como dan sentido a la
realidad social. En ese sentido, la cultura, es ese contexto dentro del cual
pueden describirse acontecimientos sociales, modos de conducta, instituciones o
procesos sociales.
Así, en la historia
socio-cultural el archivo cobra gran importancia, pues permite entender cómo la
gente entiende el mundo, es decir, adentrarse en el pensamiento del siglo;
hallar sentido a los documentos presentes en relación a los significados de la época,
teniendo en cuenta que los objetos culturales no son creados por el
historiador, sino, por la gente de la época quienes les dan significados, por
lo que la tarea del historiador radica en interpretar, y responder las
preguntas sobre el porqué y el cómo se le daba sentido a la vida en dicha
época. El símbolo, entendido como un sistema de concepciones expresadas en
formas simbólicas por medio de las cuales los hombres se comunican, perpetúan y
desarrollan su conocimiento de la vida.
En el campo de la
educación, la historia o perspectiva sociocultural da prioridad a los sujetos,
a los análisis cualitativos, y la comprensión del trabajo escolar. Adquiere
información de nuevas fuentes: la imagen, la prensa pedagógica, los informes
oficiales, los trabajos de los alumnos, cuadernos y diarios de clase, relatos
de aula, etc.
El proceso de
investigación inicia con una preocupación, o si se quiere con un interés
propio, parte de algo que cuestiona, que intriga, de una experiencia pasada que
dejó un sinfín de preguntas. La educación de las personas sordas en la primera
mitad del siglo XX, como toda investigación, suscita los intereses del
investigador, en principio, inicia con la escogencia de un tema, un tema que
por supuesto ya está dado, no obstante, a partir de ese tema era necesario
construir un problema de investigación, para ello, se hizo necesario la
búsqueda y lectura de los antecedentes, dichos documentos, despertaron una
cuestión mucho más amplia en términos de lo investigativo; según la lectura de
los antecedentes en Latinoamérica no existe un registro historiográfico sobre
la educación de las personas sordas, en parte, esto dificulta el hecho de que
se pueda responder de manera adecuada a las necesidades e intereses de esta
población; en ese sentido, los documentos se refieren a que gran parte de las
preocupaciones que aquejan a la población sorda de la región se basan en un
punto estructural, y, este se refiere a que no existe una historia formalizada
de estos grupos poblacionales. Al formalizar el problema de investigación, se
establece que es interés de la investigación dar cuenta de las prácticas y
discursos que se establecieron en la educación de las personas sordas en
Colombia en la primera mitad del siglo XX, haciendo un especial énfasis en los
significados, las acciones simbólicas y las prácticas culturales.
BIBLIOGRAFÍA
·
Burke, P. (1993). Formas de
hacer historia. Madrid: Editorial Alianza
·
Burke, P. & Carazo, J.
(1993). La Nueva Historia Socio-cultural. Revista Historia Social, 17, 105 –
114.
·
Castro, J. (2001). Historia
de la educación y la pedagogía. Una mirada a la configuración de un campo del
saber. Sociedad Colombiana de Pedagogía, 6, 235 – 278.
·
Guichot, V. (2006).
Historia de la educación: reflexiones sobre su objeto, ubicación
epistemológica, devenir histórico y tendencias actuales. Revista
Latinoamericana de Estudios Educativos, 2 (1), 11 – 51.
·
Infobae. (2021). Por
falta de intérpretes, estudiantes sordos de colegios públicos en Bogotá no han
podido empezar clases. Infobae. Recuperado (2021, febrero 3).
·
Martínez, J. (2007). El
tiempo de la historia de la cultura. Revista Jerónimo Zurita, 82, 237 – 252.
Montañes, C. (2002). Genesis de la comunidad
silente en México. La escuela nacional de sordomudos (1867 – 1886). Tesis
de licenciatura. Universidad Nacional Autónoma de México.
